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學校心理輔導的教育特征

學校心理輔導是整個學校教育的重要一環。它不僅要針對“問題兒童”或有心理降礙的學生進行心理健康教育,更重要的意義和作用在于要能促進兒童、青少年的身心發展與成長.為實施良好的京質教育打下基礎。學校心理輔導特別重視學習問題和適應問題的心理咨詢,學校心理輔導教師要與校長、教導主任、年級學科組長、班主任、團隊輔導員和家長緊密協作,促進兒童、青少年的德智體美全面發展。學校心理輔導的主要

學校心理學研究和實踐的五大原理

      目前,在學校心理輔導和咨詢的研究與實踐過程中,已提出各種各樣的理論、方法和技術。在學校心理學這門學科中,對這些理論、方法和技術的消化、借鑒及在實踐中的使用,如果沒有一定的觀點和立場,可能會將心理咨詢理論與學校教育的實際割裂開來,或者只是一種簡單的湊合。將心理咨詢的各種理論、方法和技術在學校教育中靈活地使用,并滲透到學校德育思想教育過程中

學校心理輔導與咨詢的三大領域與對象

   學校心理輔導和咨詢的主要內容可以分為學習問題咨詢、適應問題咨詢、成長和發展問題咨詢三大領域,    (一)學習問題的咨詢    尋找產生學習困難問題的根源。比如學習成績為什么會下降?原因可以有很多,可能是學生能力差、身體疲勞、記憶力衰退,也可能是沒有興趣、恐學癥,或者是學習習慣不好等等。  &

學校心理鋪導的“三層次介入”理論

       學校心理健康教育體系酌目標是對兒童、青少年的學習、心理、人格、適應和社會性發展等方面進行指導和援助。這種指助主要是以心理輔導或咨詢的方式來介入,可以劃分為三個層次。這里所用的“介入”(Intervention)意思是指一種積極的心理援助,或者對學生的心理問題進行積極地干預,使他們在學校教育的正常軌道上

學校心理學的基本內容

學校心理學的基礎理論構成 針對兒童、青少年的發展與成長進行心理健康輔導與咨詢的理論基礎——學校心理學這門學科,是心理學與學校教育相融合的一門新的學科體系。這一學科體系中牽涉到多種理論概念、教育模式.以及基礎知識和實踐拉能。概括起來,主要有三個方面的基礎理論文柱。    首先,是關于學生成長與發展的心理學基礎理論。主要包括涉及兒童、青少

學校心理學的研究方法

(一)觀察法(0bovation)觀察法包括自然觀察法和實驗觀察法。首先是自然觀察法(N。tMr:10bservation)。自然觀察法是對社會中、現實中自然發生的,未經人工操作、未有人的意圖介入的‘狀況進行觀察記錄的方法。這一方法最大的特點是不進行人工操作。例如1977年國際交通學會在日本的大頤、東京、廣島、福岡等地所做的g本居民每分鐘走路步速的研究.以及日本學者戶川喜久二的關于一天

學校心理學與其他心理學科的關系

   學校心理學作為一門應用學科.與其鄰近或相關的心理學科有著千絲萬縷的聯系,如前所述也有人將學校心理學與這些鄰近或相關學科混為一談。實際上學校心理學與這些學科既有聯系.又有區別。    (一)學校心理學與教育心理學的關系    講到學校心理學與教育心理學的關系,首先要了解一下教育心理學。教育心理學在其學科理解上也可分

我國學校心理學的現狀

   學校心理學目前在中國尚是一片有待開拓的領域。在觀念上,有些人往往將學校心理學工作內容與教育心理學相混淆,或者是將它與臨床心理學說為一談。也有不少的學校,應該由專業學校心理輔導教師來擔當助工作落在了沒有受過專門心理學教育的普通教師身上。學科領域的空白并不意味沒有問題存在,拾拾相反,現實中的問曰有很多。首先,在世界范圍內,亞洲中小學生的升學壓力可謂最置,而在地洲,中國的升學壓

學校心理學的發展歷史與國際展望

  1896年,美國心理學家維持曼為了培訓教師、家長,并對大學生進行教育咨詢而創立了學校心理學。爾后在學校中進行的個人能力差異的研究,及19世紀末20世紀初心理涵量運動助興起,促進了學校心理學的發展。    1905年,法國心理學家比納與醫生西蒙(BIn碘,A.&5Imon,?。?受法國教育部委托制定智力漫驗量表,使學校心理學在歐洲也開始氯榮發展起來。191

學校心理學概述

         學校心理學(Scho01Psycll。1。8y)

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